{"id":573,"date":"2022-05-02T12:20:49","date_gmt":"2022-05-02T15:20:49","guid":{"rendered":"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/?p=573"},"modified":"2022-05-02T12:28:59","modified_gmt":"2022-05-02T15:28:59","slug":"aprendizaje-expansivo","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/index.php\/2022\/05\/02\/aprendizaje-expansivo\/","title":{"rendered":"Aprendizaje expansivo"},"content":{"rendered":"\n<p>Seg\u00fan el estudio de McKinsey: <strong><em>Getting tangible about intangibles<\/em><\/strong>\n en los \u00faltimos 25 a\u00f1os y con la pandemia, se ha aceler\u00f3 la inversi\u00f3n en\n activos de conocimiento. Los datos muestran que las empresas y los \nsectores que m\u00e1s invierten en conocimiento est\u00e1n reforzando y \nprofundizando su ventaja competitiva y logrando las tasas m\u00e1s altas de \ncrecimiento. De hecho, las empresas con m\u00e1s r\u00e1pido crecimiento invierten\n 2,6 veces m\u00e1s en conocimiento. <\/p>\n\n\n\n<p>Yrj\u00f6\n Engestr\u00f6m, es profesor de educaci\u00f3n de adultos y director del Centro de\n Investigaci\u00f3n sobre actividad, desarrollo y aprendizaje de la \nUniversidad de Helsinki y tambi\u00e9n es profesor de comunicaci\u00f3n en la \nUniversidad de California. Engestr\u00f6m, es mundialmente conocido por su \nteor\u00eda del <strong><em>Aprendizaje Expansivo<\/em><\/strong>. Su trabajo se enfoca en \nexplorar las transformaciones en los lugares de trabajo y las \norganizaciones. En una conferencia se\u00f1al\u00f3:<\/p>\n\n\n\n<p><em>Las\n teor\u00edas est\u00e1ndar del aprendizaje a menudo asumen que hay un &#8216;maestro&#8217; \ncompetente que sabe lo que se va a aprender. El problema es que gran \nparte de los tipos de aprendizaje m\u00e1s intrigantes en las organizaciones \nlaborales violan esta presuposici\u00f3n. Las personas y las organizaciones \nest\u00e1n todo el tiempo aprendiendo algo que no es estable, ni siquiera \ndefinido o entendido de antemano. En transformaciones importantes de \nnuestras vidas personales y pr\u00e1cticas organizacionales, debemos aprender\n nuevas formas de actividad, que a\u00fan no existen. Se aprende literalmente\n a medida que se crea. No hay un maestro competente. Las teor\u00edas de \naprendizaje est\u00e1ndar tienen poco que ofrecer si uno quiere comprender \nestos procesos.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>A\n medida que avanza la econom\u00eda del conocimiento, la digitalizaci\u00f3n y la \nautomatizaci\u00f3n, el imperativo del aprendizaje en las organizaciones y \nm\u00e1s ampliamente en toda la sociedad, se vuelve urgente. En su libro <strong><em>The Knowledge-Creating Company<\/em><\/strong>,\n Nonaka y Takeuchi argumentaban que la raz\u00f3n de ser de una empresa era \ncrear conocimiento. Una empresa no es simplemente una m\u00e1quina de \nprocesamiento de informaci\u00f3n, sino un organismo vivo que crea \nconocimiento a trav\u00e9s de las actividades y la interacci\u00f3n de personas. \nLas empresas, equipos y personas, interact\u00faan con su entorno y lo \nmodifican a trav\u00e9s de sus actividades de creaci\u00f3n de conocimiento.<\/p>\n\n\n\n<p>Nonaka y Takeuchi definen conocimiento como <em>una creencia verdadera justificada. <\/em>Ponen el foco en el aspecto <em>justificado <\/em>m\u00e1s que en el <em>verdadero<\/em>, abordando una dimensi\u00f3n relativa, din\u00e1mica y humanista. En su teor\u00eda, proponen que existen dos tipos de conocimiento, el <em>conocimiento expl\u00edcito<\/em>, que reside en manuales y sistemas y el <em>conocimiento t\u00e1cito<\/em>que est\u00e1 asociado a la experiencia de las personas.<\/p>\n\n\n\n<p>El\n aprendizaje entonces ocurre cuando un individuo, grupo u organizaci\u00f3n \ngana conocimiento explicito o t\u00e1cito que previamente no ten\u00eda. Las \npersonas adquirimos conocimiento a trav\u00e9s de la lectura, escucha, \nobservaci\u00f3n, imitaci\u00f3n, prueba y error, entre otras formas. Los equipos \nde trabajo, por ejemplo adquieren conocimiento al incorporar a nuevas \npersonas en sus din\u00e1micas relacionales, al desarrollar v\u00ednculos con \notros grupos, o interactuar con otras organizaciones externas a sus \nl\u00edmites.<\/p>\n\n\n\n<p>Nonaka\n y Takeuchi explican que la creaci\u00f3n de conocimiento usualmente parte de\n ideas generadas por uno o m\u00e1s individuos, y sigue un ciclo en el que \nidentifican cuatro etapas:<\/p>\n\n\n\n<ul><li><strong>Socializaci\u00f3n<\/strong>, ocurre cuando las personas comparten sus experiencias y modelos mentales.<\/li><li><strong>Externalizaci\u00f3n<\/strong>, es cuando se explicita o transcribe el conocimiento t\u00e1cito mediante met\u00e1foras, analog\u00edas, conceptos, hip\u00f3tesis o modelos.<\/li><li><strong>Combinaci\u00f3n,<\/strong>\n es cuando se fusiona informaci\u00f3n diferente y se mezcla el conocimiento \nreci\u00e9n creado con el conocimiento ya existente, por ejemplo, la \nactualizaci\u00f3n de ideas o conceptos.<\/li><li><strong>Internalizaci\u00f3n<\/strong>, es cuando se materializa el conocimiento en las actividades de los individuos, grupos u organizaciones. Aprender haciendo.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Nonaka en su art\u00edculo <strong><em>SECI, Ba and Leadership<\/em><\/strong> propone que la creaci\u00f3n de conocimiento es <strong><em>contextual<\/em><\/strong>. Lo explica mediante la palabra japonesa <em>Ba<\/em>,\n que sirve para describir un lugar que no es s\u00f3lo f\u00edsico sino tambi\u00e9n \ntemporal. El conocimiento as\u00ed entendido, no es absoluto, objetivo o \nlibre de contexto, sino relativo al contexto y evolutivo. Nonaka definen\n Ba como:<\/p>\n\n\n\n<p><em>Un\n contexto en el que el conocimiento es compartido, creado y utilizado. \nEn la creaci\u00f3n del conocimiento, generaci\u00f3n y regeneraci\u00f3n, Ba es la \nclave, ya que Ba proporciona la energ\u00eda, la calidad y el lugar para \nrealizar la conversi\u00f3n individual y para moverse a lo largo de la \nespiral de conocimiento.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>El\n Ba surge cuando las personas trabajan para la creaci\u00f3n de nuevos \nconocimientos de una manera consciente y deliberada. En Ba, las personas\n est\u00e1n comprometidas, ya que el compromiso subraya la actividad de \ncreaci\u00f3n de conocimiento humano. Estar en Ba implica que las personas \nest\u00e1n dispuestas a superar sus propios puntos de vista con el fin de \naprender de los dem\u00e1s y lograr una conexi\u00f3n con los otros.<\/p>\n\n\n\n<p>Seg\u00fan\n Nonaka y Takeuchi, la creaci\u00f3n de conocimiento organizacional es un \nproceso din\u00e1mico, dial\u00e9ctico y en espiral que se inicia a nivel \nindividual y se expande a comunidades de interacci\u00f3n cada vez mayores, \ncruza las fronteras de las \u00e1reas, de los departamentos, de las \ndivisiones y de la organizaci\u00f3n para concretarse en un saber \norganizacional que se vuelve a retroalimentar en otras personas. De esta\n forma, una organizaci\u00f3n aprende cuando las personas aprenden. El \nverdadero aprendizaje surge en el d\u00eda a d\u00eda, por las acciones que las \npersonas realizan y por las interacciones y redes de relaciones en las \nque participan, se involucran y aportan. Peter Senge lo expresaba \nclaramente en <strong><em>La quinta disciplina<\/em><\/strong>:<\/p>\n\n\n\n<p><em>Las\n organizaciones inteligentes son posibles porque en el fondo todos somos\n aprendices. Nadie tiene que ense\u00f1ar a un ni\u00f1o a aprender. En rigor, \nnadie tiene que ense\u00f1ar nada a un ni\u00f1o. Los ni\u00f1os son intr\u00ednsecamente \ninquisitivos, aprendices h\u00e1biles que aprenden a caminar, hablar y \napa\u00f1\u00e1rselas por su cuenta. Las organizaciones inteligentes son posibles \nporque aprender no s\u00f3lo forma parte de nuestra naturaleza, sino que \namamos aprender.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>En su libro <strong><em>Learning by Expanding<\/em><\/strong>,\n Engestr\u00f6m explica que el aprendizaje ocurre cuando un individuo, al \ninterior de un \u00e1mbito de pr\u00e1cticas, transforma o modifica las pr\u00e1cticas \nde su cultura para actuar de un modo diferente. Es decir, las \ntransformaciones ocurren dentro del \u00e1mbito de la acci\u00f3n humana. El \naprendizaje expansivo produce nuevos patrones culturales de acci\u00f3n, \ngenera nuevas pr\u00e1cticas.<\/p>\n\n\n\n<p>La <strong><em>Teor\u00eda de la actividad<\/em><\/strong>  desarrollada por Engestr\u00f6m, plantea que la cognici\u00f3n y el  comportamiento humano, est\u00e1 incrustado en sistemas de actividad que  producen objetos, mediados por artefactos y organizados colectivamente.  Esta teor\u00eda, surge a partir del trabajo de Vygotsky, en particular de  sus argumentos de que el desarrollo y el aprendizaje humanos est\u00e1n  fundamentalmente mediados por el lenguaje, los signos y los sistemas de  s\u00edmbolos. La representaci\u00f3n cl\u00e1sica del sistema de actividad propuesto  por Vygotsky es un tri\u00e1ngulo que comprende tres componentes centrales:  sujeto, objeto y artefactos mediadores. De esta forma las actividades  humanas son pr\u00e1cticas sociales orientadas a objetos. Una entidad se  convierte en objeto de actividad cuando satisface una necesidad humana.  Los sujetos construimos objetos mediante artefactos.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"330\" src=\"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/thumbnail_image008-1024x330.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-574\" srcset=\"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/thumbnail_image008-1024x330.png 1024w, http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/thumbnail_image008-300x97.png 300w, http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/thumbnail_image008-768x248.png 768w, http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/thumbnail_image008.png 1523w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p> Posteriormente  Leont&#8217;ev, basado en el trabajo de Vygotsky, se\u00f1al\u00f3 que existe una  diferencia crucial entre las actividades individuales y las actividades  colectivas y extendi\u00f3 el modelo original propuesto por Vygotsky. La  conceptualizaci\u00f3n de Leont&#8217;ev agreg\u00f3 la divisi\u00f3n del trabajo, para  diferenciar entre lo que se logra colectivamente o individualmente.  Leont&#8217;ev agreg\u00f3 adem\u00e1s una distinci\u00f3n conceptual entre actividad, acci\u00f3n  y operaci\u00f3n, tres niveles diferentes de pr\u00e1cticas humanas que permiten  diferenciar con mayor precisi\u00f3n las actividades individuales de las  colectivas. Inspirado en estos trabajos Engestr\u00f6m expandi\u00f3 gr\u00e1ficamente  el tri\u00e1ngulo de Vygotsky para incluir los tres factores de contexto:  comunidad, reglas y divisi\u00f3n del trabajo.  <\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"1024\" height=\"672\" src=\"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/image010-1024x672.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-575\" srcset=\"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/image010-1024x672.png 1024w, http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/image010-300x197.png 300w, http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/image010-768x504.png 768w, http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/image010.png 1209w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Este\n modelo de Teor\u00eda de la actividad, ofrece una interpretaci\u00f3n hol\u00edstica \nde situaciones del mundo real, ya que permite identificar los elementos \nclave y las principales din\u00e1micas que ocurren en contextos de trabajo \nconcretos y c\u00f3mo interact\u00faan actores y organizaciones, con herramientas y\n tecnolog\u00edas en din\u00e1micas de trabajo. Engestr\u00f6m utiliza este modelo de \nsistema de actividad como base para desarrollar su teor\u00eda del <strong><em>aprendizaje expansivo<\/em><\/strong>, que se centra en la transformaci\u00f3n de los objetos que producen los sistemas de actividades:<\/p>\n\n\n\n<p><em>Un\n ciclo completo de transformaci\u00f3n expansiva puede entenderse como un \nviaje colaborativo a trav\u00e9s de la zona de desarrollo pr\u00f3ximo de la \nactividad.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Engestr\u00f6m  identific\u00f3 siete acciones de aprendizaje expansivo que surgen al  desarrollar colectivamente objetos. Estas acciones forman un ciclo  expansivo o espiral. <\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" width=\"795\" height=\"630\" src=\"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/thumbnail_image011.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-576\" srcset=\"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/thumbnail_image011.png 795w, http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/thumbnail_image011-300x238.png 300w, http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/wp-content\/uploads\/2022\/05\/thumbnail_image011-768x609.png 768w\" sizes=\"(max-width: 795px) 100vw, 795px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Seg\u00fan Engestr\u00f6m, una secuencia t\u00edpica de acciones en un ciclo de aprendizaje expansivo incluye:<\/p>\n\n\n\n<ol><li>Cuestionar, criticar y rechazar algunos aspectos de las pr\u00e1cticas actualmente en uso.<\/li><li>Analizar la situaci\u00f3n.<\/li><li>Modelar una nueva soluci\u00f3n al problema actual.<\/li><li>Examinar el nuevo modelo.<\/li><li>Implementar el nuevo modelo.<\/li><li>Reflexionar y evaluar el proceso que se ha seguido.<\/li><li>Consolidar los resultados en una forma de pr\u00e1ctica nueva, estable y consolidada.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<p>Las\n personas y las organizaciones estamos permanentemente aprendiendo y \nadapt\u00e1ndonos a nuevos contextos, ya que las pr\u00e1cticas y soluciones no \nson fijas. Una acci\u00f3n crucial que gatilla el proceso de aprendizaje \nexpansivo es cuestionar lo que hacemos. El an\u00e1lisis tiene por objeto \nencontrar oportunidades de mejora y cambio, para as\u00ed encontrar \nsoluciones m\u00e1s adecuadas, implementarlas y crear evolutivamente mejores \npr\u00e1cticas. La pandemia aceler\u00f3 la creaci\u00f3n din\u00e1mica de valor a trav\u00e9s de activos de conocimiento y esto continuar\u00e1. Como\n un sistema vivo, el proceso de aprendizaje, maduraci\u00f3n y evoluci\u00f3n de \nuna empresa, sigue una trayectoria no lineal. El aprendizaje es uno de \nlos esfuerzos humanos m\u00e1s gratificantes y satisfactorios. Teresa Amabile\n y Steven Kramer en su art\u00edculo <strong><em>The Power of Small Wins<\/em><\/strong> lo expresan as\u00ed:<\/p>\n\n\n\n<p><em>De\n todas las cosas que pueden impulsar las emociones, la motivaci\u00f3n y las \npercepciones durante una jornada laboral, la m\u00e1s importante es progresar\n en un trabajo significativo. Y cuanto m\u00e1s frecuentemente las personas \nexperimenten esa sensaci\u00f3n de progreso, m\u00e1s probabilidades tendr\u00e1n de \nser creativamente productivas a largo plazo. Ya sea que est\u00e9n tratando \nde resolver un misterio cient\u00edfico importante o simplemente producir un \nproducto o servicio de alta calidad, el progreso diario, incluso una \npeque\u00f1a victoria, puede marcar la diferencia en c\u00f3mo se sienten y se \ndesempe\u00f1an.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Seg\u00fan el estudio de McKinsey: Getting tangible about intangibles en los \u00faltimos 25 a\u00f1os y con la pandemia, se ha aceler\u00f3 la inversi\u00f3n en activos de conocimiento. Los datos muestran que las empresas y los sectores que m\u00e1s invierten en conocimiento est\u00e1n reforzando y profundizando su ventaja competitiva y logrando las tasas m\u00e1s altas de crecimiento. De hecho, las empresas [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":578,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[103],"tags":[179,178,206,170,169,25,172,191,194,168,162,175,180,192,166,208,184,177,187,176,174,171,182,190,189,207,26,173,167],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/573"}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=573"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/573\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":579,"href":"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/573\/revisions\/579"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/578"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=573"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=573"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.imagen.cl\/blog\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=573"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}